 鲜花( 634)  鸡蛋( 5)
|
本帖最后由 三思 于 2013-2-5 10:46 编辑
' e4 E) o( W( r3 l
5 s: ?5 b' p3 X- K8 K& ` Y. p4 N9 x首先我很感动中文学校的义工老师们和校长阿,我只接触了小班的老师,印象非常好,温婉秀丽,中英文能力都很强,这是其次,关键是非常谦逊且好学。一再和我们说,希望听取意见提高。我当场也交流了一些看法。
, _9 D# \3 _# E. D
. B3 A$ n/ |( v& \0 n我们家长都说中文,为什么要送孩子去中文学校?我的原因有几个。第一,老师比妈妈更有权威性,我在家教课,孩子们常常会嘻嘻哈哈打闹,不把我当根葱。而把他们放在一个正式课堂的环境中,他们就被教师的气场镇住了,就不捣乱了。第二,学校更有系统的学习。第三,和其它学中文的小朋友们在一起,学习起来有搭档。- E$ y/ t _2 J1 {
) F* g* \% H+ e. e2 B# n+ t
中文学校满足了前两个目的,但是第三个目的没有达到。我觉得最大的问题是课堂沉闷。课堂的师生和学生之间的互动性比较差。基本就是老师在上面讲,孩子在下面听,有的小孩并没有听。
, ~+ @* j4 Q5 ?; z0 x& @6 d
8 ~" [. d1 Q( }# T4 O- k怎么改善呢,这点对老师的要求非常高,就算是教育系出身的老师也未必能做到这点。何况我们的老师平时都有专职工作,把有限的业余时间拿出来授课已经非常难得可贵了,如果要求老师们花大时间备课就不太现实。% M1 s ~8 H' a' {8 j- p5 K
[7 L4 D0 s w C我今天又想了想,如何在不对老师提出过多要求的条件下,改善课堂环境?我的建议是调整课程安排,多安排一些学生的活动,比如: {3 \; d' G T: T
. \# O2 Q/ @! r* [
1)Show and share : 每天安排一个小朋友从家里带来一个玩具,到课堂上讲述这个玩具,其他小朋友提问题。老师抓住其中几个关键常用词,教习。, D9 K% n8 o0 C- b
& V' s: o d6 C0 `. ~" v7 d
2)每30分钟安排一个课堂游戏
! ?0 j8 t2 o) E' k0 W; P& x9 h; e& m {1 {% j7 g1 `% w
3) 安排跨班级的活动: 比如每节课最后10分钟,全体同学出来玩丢手绢什么的! @5 O% i4 z9 H a8 b: W
+ o0 `5 g* \8 S* K7 F) q
4)继续想
9 R7 r, N3 n$ _6 E- V2 ~, v" n# }. ^! Z9 k7 r O
我的这些提议可能会影响课程进程,但是我觉得如果小朋友们对上中文课产生兴趣,少学几个词也无所谓。
* V& s2 P" @; U1 Q9 X4 E. I3 J6 `0 x" U9 o% I8 n) a4 x
(待续) |
|