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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 1 A7 A& D( o; V
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
, x. b' x7 s) g6 ?中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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8 S- [1 d( \4 e9 M" k( t 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！0 h1 d4 M) i! x
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….8 a2 k: }2 }- J% v3 d; q. Z9 Y
8 @' e, ^/ L1 @2 X* | 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）# `$ n7 _! M |) [
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教的“元凶”
* a0 ~ k/ ^9 B0 t, Y 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；5 g) A% n. v% f2 C
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）- z& |* v) Q/ B: \. X! q
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
: [% z$ G# }" o2 Z+ B2 A: K# K 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；/ |8 O. O4 _ H' f% Q7 H
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1 L, i+ [4 ]) V2 m8 t* i( S6 W( X, Q$ M
$ D" ~0 h# h0 c 练的“元凶”
; P/ }1 W' C, N: h2 K 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
. ^! ?8 _3 e2 U 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
+ r2 d# U7 ?, F" t# N 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；# {& ^% C. a" k
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；" w/ V: n0 Z7 Q/ R
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6 Y. r3 M( p( m7 O5 [1 A V7 {5 ]# v8 V, Q0 g9 t
督的“元凶”
2 R* r2 v: e G: H4 w 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
7 U; E3 \$ S/ e% n! m 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化7 e! m1 o" m. n, \0 y1 c1 N
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆5 j" z' w# x7 `" y6 o9 ?! M9 ?$ h
考的“元凶”3 a7 Y* c4 R% H" ]* p
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
" w( P+ N A' P3 j( \ 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦. o- f2 `& O! I% z
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演的“元凶”
c. Q: S, m( R$ R) | 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口/ ~( h7 L$ X( u& u
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力6 C) h. g6 _/ ?! |
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。) M: g* ^3 J' j: s% ]. G" Q
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补充内容 (2015-4-22 18:38):2 p+ |7 U+ P9 ?3 H
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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