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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 - Q0 @9 X* Z9 m7 \+ q, |; \6 \
% D# N+ K2 @9 u$ p0 v9 G1 y7 U0 b5 L寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”; o$ D" C9 u, w) x3 V. ^
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到4 n: T- a0 @8 E1 o: x) y/ r: B
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！3 k8 J3 z4 M! u: W1 |- J8 k
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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* H! A3 U1 m m' C" h 教的“元凶”% |% V4 S( A6 j; n4 Z( W. V4 b
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；) ?: n* ?9 i9 D" G* U6 V
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）' ? Q2 e/ T* l5 \, f4 V* u/ Z
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
% }, t+ I: H% M3 v! ] 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”
# [1 F; x7 ^2 x' d Y 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
7 _6 \3 H, T: B9 i2 q 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
" m1 P2 M. {+ I7 @, Z: ^- W' z 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
0 \- b/ b1 F% p/ E! M 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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# H7 I1 Q/ ^4 \2 \ 督的“元凶”: h( u( ~2 \8 f$ g
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
r* q6 w2 S R( }9 \7 X9 l6 f 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化& _ w8 C6 ^" i" r6 g2 C+ y1 z; Y
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
- g! J) p7 z& @+ z4 S. A 考的“元凶”
+ U1 L5 c3 h/ J3 Q* E+ K& k) r# T 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
+ B2 D- ^. H; {& f1 h7 x" u& g9 A9 H 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”5 C& @( G7 I- i+ n7 a0 _3 L
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口+ C1 P" r1 s& {% v: f
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力5 i8 }! L/ P6 Y" r1 ]
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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% |9 u6 F, U3 ?; j5 h, k 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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2 ^* n$ p: N y7 d i) p补充内容 (2015-4-22 18:38):
, v! w& J3 Y* D4 K' h1 t更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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