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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 9 v$ G( @+ H8 a( ` s
, }# `; T1 ?5 W( ~% f# u5 K寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
- _2 T5 |: X& o( A1 ?, b$ ~中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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5 a4 M+ A+ V* w3 d6 F( M 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！7 L7 _. `' T1 M( {
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….3 x# t- G/ x! s j3 E/ D$ ^+ F
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）+ K3 Z' @. F$ I& r* L
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9 V ]- {% u5 n" w$ C6 v' D 教的“元凶”
* c5 ?8 |5 v6 n! w7 A6 M$ j 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
! u: h7 D% b! ~ 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
5 {9 |" I: t* E+ Z5 j& J0 Q5 j 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）/ j+ \9 w3 Y, C
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；( f6 R1 e: o4 T
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练的“元凶”( k( y/ r) g2 v2 m2 W6 W' _
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
* y( K8 a) c, h8 h9 S4 Y 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
# _5 o; \+ S+ I& Z3 d; s" Z 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
& i* q' ^6 o5 `5 _! L 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
2 p) j7 F1 P. G4 @) q! `" w - E$ X" k9 z7 K: ]$ L X7 K0 b2 J& }
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督的“元凶”! |; @8 E$ t3 c( f
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张7 V. D, Y3 J7 g. e8 V
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化# m) Z4 k' h( N8 c. r3 M
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆; N& ^. U+ m3 t( v' A& }
考的“元凶”* a: n" [9 N( W# i7 h. x
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目+ v$ p8 m E, ~3 | j4 I+ Z1 i: Z
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦) ?: t/ W' J- f9 p
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演的“元凶”
8 z$ Z4 ~% p5 ]' [- e: t 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
7 P8 j% ~( Y3 H z5 b7 {: @1 p) | 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
* K# x) h" X0 R0 S 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感9 H+ j0 X5 R5 G" X }
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。- C. P" ^5 i& m0 b9 r- l
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
/ o& Y4 J) g7 ?更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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