 鲜花( 792)  鸡蛋( 0)
|
在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
' n0 I$ t) ?# S( R
' R; Y0 {6 t0 x! x1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起
% t% G' }+ U6 V, C* V# N0 |$ r/ U4 E7 M% J
2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动# N! x& k' w$ q. M" I0 T \2 }
( `, s9 O. U' {$ o/ ]3.英语3年级才开始学习
# j e+ r1 z* q. G. I6 h
& L2 y6 I: m; w( q4 z4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高
. X9 O* o$ \2 g
6 E- Y; F6 E1 ^' [; I; A+ h5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生
3 x; g4 v; w" Z3 g0 M4 X$ b$ w/ V0 x& n! o# G# |
6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年* x" O9 T7 R6 |
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。$ Y% p$ A( t* w( [) n) v
. z% ^9 {' r/ F, d1 K. V
% _, b& G/ r) f! Y1 n1 w
& J5 W5 z+ w$ V6 Q& ~' L
9 F& E: C: q. V# ]所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
1 F0 {8 v, j: E' \/ ]德国宪法禁止学前教育。/ s" c+ _5 q* j! X, c3 J
7 U1 x7 [7 ~- j w, N) G3 ^% f1 W5 X: s
8 i; x# O5 w# P% [& V5 s
, p2 _* `6 {9 p8 |, N
& M) W; p& v" I" b徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。4 f3 m# [4 z$ ^4 Z+ F8 r' F; X
# |# z4 M: R% ]& O4 i) ]6 T2 n9 F& z9 P- P3 j% s. ?2 P P" x) B$ w
3 f5 v, I$ r/ u& \% |! H6 Q, Z/ q5 C& _" e. t5 b5 v% P( S
1.不该过度开发孩子智力
1 M) Z" r9 r7 _6 h* ~' {: a$ p$ ~9 h0 H4 d
" O Y& T3 ~& J7 E0 o& n# G4 t u" N* S/ \& b
7 S) Z4 G: I6 y& v$ C6 r
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
+ Y9 a7 X( L+ s2 [8 z0 v, A( B8 Q4 a, h& \
1 ]. w( |7 A* ? X
K j# C9 I0 e1 ]
8 S: |1 ^1 @# V5 n/ u: I来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
3 y, G5 J$ u6 a
* I- u; d- N! a( d$ e/ G7 A2 r! P9 j& z0 F. M) W
; c) F, s1 @3 k2 v3 G; n" a- h+ K1 G7 g/ L, W9 n9 }1 c
老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
% I4 [7 x" @. E/ {8 x3 d" Z" r2 ^: S! s4 Q' u
% _( _# Y$ R9 R3 v* v) {2 F
1 O9 F6 \5 M7 F# a8 o3 @, v
* N1 Y& G; U8 M- @一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。
3 M. q# ^6 y5 e$ k" ^老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
* @- G2 Y5 z n: [! W/ Y" ~; s9 Z6 C/ v* E: d/ t
' a" {6 D3 { H; ^0 @1 _
5 ~ M5 p- _# n! N; o1 r0 r4 G( _+ T
尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
/ [5 `' B6 K, L: n% d" a6 w$ _: u$ D. C- g+ T4 Q9 C& e
0 z. d% R( t0 U$ \3 T1 a: T
( V" |* R' `: Z4 X
, W8 P+ t9 ^9 y1 f
翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。) U. z' o+ X/ g7 D
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
. `) W( F) }$ }) [8 [7 Y/ ~7 ?9 r0 ?. e5 y8 B6 w
" S# C8 [; c) a
: [/ ]/ M$ _4 q" S$ T' g
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:! ?0 R0 p P* {. ?4 {
7 o& m* u4 D2 s5 d; o1 Y- `
- [( I* f5 T" v3 d* y" k- r, C3 l: ]/ R; y. Y! {
" Q0 J0 }. r. g2 z
一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。+ }- Q( @! X; G+ \7 q$ r
$ u' n' P5 W6 D0 `
2 f/ c! T. M$ g1 n, L+ X, i& R/ t" W6 A! ~) n8 ^/ `
5 g' F* e6 ?0 g' g) b+ y
二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
: H4 q2 S' {2 p X2 E: R. d' q0 y9 s$ G
p7 J1 a' Z4 p! C
. H$ D0 e1 k+ x9 u& F, C* @! U& v& G' G: K2 @
三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。# ^; X5 h* y4 r+ A# P6 J; x, a
( \' J) Q) T" p: a( _2 q) D) ~. d( A( i5 C; G
4 P R; c* q) d/ [) F# Z
* Z4 w* K, N! r) D
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
/ _1 i4 O5 I0 z& b) v5 M
p& E* I8 z* W/ S9 }& E# G0 L0 O8 Z* S" V
0 z9 _6 Y w9 J. h! K6 b' W% E8 @% n2 ]9 t1 q t
2.学前教育破坏想象力
8 w2 F, s0 R( I! v9 _与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。6 p- d0 B% D. T( u, x( f, K2 L/ F8 t
: N3 T B) |4 R6 k
8 f1 `6 I& d) d6 f' q) }! b
) N) \) _4 z7 C3 L$ b- D P* H5 \6 o8 M
人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
, U+ N. i1 V* j4 E* H: M; U* T& \& _; ?* D( Z
b* ^# C x' N! @
) a# g5 s; D3 H) M/ A, n% w% k9 b! `6 N3 {) J* X; u1 y' p
欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。1 K, l4 K4 T0 v( W) }4 d \5 j
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。7 ? H0 b# N+ |1 ]; ]& _& M# k
4 b# ]+ l: B) S8 h; r% M
% f7 d( P5 {. w/ i7 m0 B' Q) w3 S0 _8 B, M8 Y& a+ x; T
! t# k; O d$ P& T" g
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:4 ~, U w( a9 ~9 u3 W
; ~6 K/ m6 p# P; n6 a0 k3 g5 d/ e' x
% I! O. \, o, c; O9 M% c& @
! J8 z. }7 g1 ?1 y9 @4 p* d自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。% |3 M) Z: O7 Q4 O0 x
3 G6 T! r$ u, N x! ^
* D) e. Z% @" f* G; b) ?
% l0 I Y1 n( x+ _2 H# f
, b; [+ {7 y8 x0 Y! ~9 X8 z: i0 B6 V
换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
1 y' ]9 b& @( l
; d& w3 B9 X& f: r
% ?$ U6 L; L& o' M7 l
5 P9 c; U/ _6 R* _8 c+ e2 G9 B" B5 Y; }% T) e0 |2 s* I9 a
难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。
* c4 I8 z8 R8 v3 m9 K
6 [1 D! ~3 n6 Z x q" q% r. A. o1 |* @ ^# W
$ z9 b9 d _4 M" s* T( U
& S4 t4 d/ S, i1 J让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。
) Y, p: D' ?, w+ y
% t; R) z) H0 H/ y$ ~( ~. C 9 B& [0 ]+ d* [9 ~! a# M" G
|
-
|