拼音/注音教改提案全文(图)

ACLTA

注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。
2 J1 Q! z+ G1 N% k" n' C! o1 Z4 X/ |
          董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。

( s* t5 |% i5 L0 b' o) O

       
1 \  K$ n3 ?) v! L2 s1 _中英双语中国语文课程教育改革提案
二零零七年五月二十二号

/ L# Y5 K- ?# G* t呈交:         爱城公立教育董事会
8 {" z" _) x# r; q5 ?5 H' h
提案呈交人：        爱城公立教育学督E. Schmidt
. ?6 J# G$ E( P9 Y; Z
提案主题:        中国语文K-12修订

策划:        执行主任D. Barrett
; |8 u% t7 C9 X$ M: g, U
( X! b' E4 v8 q9 P( j/ I) ~智囊团人员:         Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken
; Y# A/ m2 T" Z$ r: A: j                LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz
* D. y' H) s$ R# h: ^6 p6 [; M2 ^
2 ~. O# _" V; S! q# J. M( U提案内容:

0 _3 {8 ]/ J1 v; f0 p4 h        在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案
3 W; a# j: T& N被董事会通过为盼。
5 d! H+ p$ p5 }# t. `# Z
背景:
        2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董
( a, ~+ d, x! j/ g7 P  }& x事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。

' [" ~8 S* v8 N% l# \# _3 e2001年通过的提案如下：
# X& R2 j2 k; f. {" Z( I
; z) x9 x& _' Q5 k; A  E. [4 tK-3年级: 语音/注音符号
4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体
17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
: I7 ~- r1 m, c1 I! w
本次的改革修订提案如下：

K-3年级 :语音/注音符号
; U5 O7 _; P2 A# [# b4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体
7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体

修定提案的根据：  

自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面，
早已运用了汉语拼音。
% \6 z+ u- y* L0 _: i0 {
中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们
! x/ l* Q. Y* j; D# i看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现
已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。

" P: T0 G  L2 F) W" K: E早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用
汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。
* r' e$ h; t) A  g" _. n
在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续
8 ^6 c! Z" A* l; c/ y就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就
读。

对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。
; P) d# n, u! \. p
此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社
区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。

) l% D0 _  n, g
! G0 Q. {+ z2 f2 q$ X+ y9 I附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）
& f1 [& g1 v9 f
（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英
文原文可见于以下网址：  www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf)
6 O0 z) J2 I7 e8 d% `
/ }, v) B& r% [0 r教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答

5 C4 q# K% W/ D) l$ x5 x( T0 x
4 @% c! }1 D8 s3 l
+ r( {* N; }$ m* H7 @5 G* s0 o此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过
, S; S$ @: |1 E) Y- p
4 R- D3 l6 h' `5 a: j+ c9 V
[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ]