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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 8 T8 N# F+ t5 P! }* m! W/ j
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
9 b6 r) `0 W4 ?! E3 C中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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. R: p# y) m# K& B/ @4 u 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！7 r% F0 Y4 }% o t
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….5 P9 I# L. y" L" t( k
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”
6 o6 `! \, h" a+ u* ]0 O, _1 [" f 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
: ~" a4 e; ]' {' K1 w 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
. P% m% Y" x( C" q7 R+ ] 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
6 b+ d$ h+ T( u3 Z# S. h: _ 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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3 U. Z/ ~, }& [9 L 练的“元凶”
# W3 C2 q- e! b7 |) l/ A) \5 ?- R' \) m 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
8 r$ N- D; R5 P! r' k0 d9 j7 V 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；5 i0 h! q1 h. w
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；: X& \" Z9 B. x7 L5 K& [7 x; R" c- f
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；& C8 A7 o0 R! W# N7 q8 U
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2 S/ I7 L; `+ E* @( p3 Q: J, Q/ Z 督的“元凶”
0 t6 k3 [2 [4 M; {3 Y: E9 h& P$ L 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张7 c8 p2 r; d2 t6 Q Y- {* T7 t( C6 U
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化1 S2 I6 D) k1 y
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
2 i" x& ?, D! e) h; ?& I. b, \ 考的“元凶”
+ k# Y' E+ o* \6 H. f1 R) Z 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目$ n4 @* W+ I" C7 E/ F1 N
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦* l; g9 ?3 l3 L% y" ]3 M }
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演的“元凶”- x; Q8 K% l5 M4 z- W
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口! N- F( l7 y* y
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
: f9 K% X5 k3 I. m w, ] 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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0 }3 }" I! e! v# z 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。% k8 G* f! j9 O6 X5 g6 J' L) T0 @
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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