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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”1 @* Y9 K5 H1 k, v' Q! O* p
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到' K( _; p, O& v3 z) {3 f
9 J% ^3 M- g# M2 ]. _1 i" q 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！# N' G/ ]4 s3 [$ p5 @
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….+ ~( a, [9 S6 r* s; m& C7 d
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）1 o( k# R W0 e: ^+ Y. u
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教的“元凶”: ^. G, z+ Y+ _. `$ {2 N$ q0 b6 B
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
# O) X% y3 l8 D8 G, W+ O( E1 Z 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
2 D4 ]6 d/ y3 w 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
) ~" X- @! ]6 h! t 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；6 C9 |4 e( j- N0 |! Y" V
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$ e G6 B- y# L6 ~ C C. V 练的“元凶”
% T$ [5 C9 ~* I# g. B 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
4 \% t( ^: A5 j" M1 V9 N! p 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
- O% d) F' H. a6 W# r) b7 p+ e9 V 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
. l! m: q$ @" K& _9 ? 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；; W. P8 {5 y# x0 F9 m# }: r& x5 h8 W
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督的“元凶”
8 {$ L3 Z% m' R7 N, Y 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张# l1 `# f) b+ q2 S# _4 c) m
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
; U; F2 n- n2 [ 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
8 [- }( |5 `" X) S% b 考的“元凶”
& X5 G5 {' j2 N8 _% I% `" V0 S 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
& u$ J: d" f/ L- G# m 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦, d4 {, R% l( p# P
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演的“元凶”
: m! H8 O, g" U8 ^ 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
' R9 o' g. m5 c0 }* E/ {# H% K 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
8 ]: J7 y8 N8 v9 L 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感" q8 M2 x& b F' \2 L; g
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8 B+ F7 v$ C- U2 P 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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% n) l8 S2 z; L; y. {1 i0 M; C0 O补充内容 (2015-4-22 18:38):
- _3 C7 O- e4 Y! t: Y2 v: q更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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