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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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, o- e% T2 l/ _. g& f" {2 P寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
& v5 ~) }+ x ]) L$ y# X! K中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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+ S: Y6 c# u" j- @9 b 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！" H, H W5 u& X' X; ]3 l
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）4 @) p- \2 \# v o- k7 o0 [
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# f. N0 G* m) } 教的“元凶”
* s1 u n5 {! N 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；* {9 h# C1 G# W! s
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）4 U% v! S, a2 J) [; }$ d9 K) K
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
' p9 K u P, Y0 d8 P% t' ^ 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；2 H4 h! R5 U, U( I* \
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; e, i1 w; H$ M s$ G, t 练的“元凶”
o! W7 m( k5 `' ^' ~. v( c: } 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
) m2 z# W) j/ u- \ 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
% U M+ G- J2 z! p 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
" S, A3 B7 t$ d# ` 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶”9 s2 y, b! r2 |* K3 \
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张0 F7 U# G( s& }8 a0 L' }- f5 _+ c
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化7 @6 @- l7 O, R8 _# U' M+ S$ V
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
( k1 c( P6 c: a, Y8 |% M6 q1 } 考的“元凶”
7 z2 {) K" E. A+ E; Q Y9 C 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
3 Z* |" x7 F5 K/ Y5 d( f 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦6 L/ w# d/ i# S
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7 Z8 G+ ?* p# A' W ]8 C: s3 U/ j3 C" j3 C2 v) t* ^5 L/ x" \3 M
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) P4 x) w% _: {1 ^: _ 演的“元凶”2 q7 T( B2 g7 u9 g
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口3 s2 x7 m( F/ N4 X" |* w
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
9 y) n9 e9 [0 ]$ ]7 v- R 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感/ W9 Z# |0 ^, C' z/ L; G9 L
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1 C5 l7 _% Q" {6 B/ b 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
# `1 c! W: }1 Q* o: n$ O4 o$ H更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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