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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
. S0 q" P% N) l" x) N5 g5 `2 a中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到8 }/ {* q8 s" s( y& j0 z* G9 r
# X: B/ C9 X. U 音乐,是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言,因此,音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要!
9 e6 E2 V: j2 t1 j' I# Q 没有孩子天生是不喜欢音乐的!每一个孩子对于音乐的区别在于,有一些孩子对音乐具有天生的敏感,有一些孩子天生擅长音乐的欣赏,有一些孩子天生对某种乐器(以及歌唱)具有掌握能力…….4 q8 u4 |% a+ k% \) O* S
6 u' s7 e& K( r9 I9 Q6 U$ c+ Z" O 但不幸的是,即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣,很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候,绞杀孩子音乐兴趣的元凶,恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素(“元凶”):(未必全面,仅供参考。). f) R# t k+ b. i4 f! B
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教的“元凶”
4 S6 J# {* W2 s 老师只教手型、动作,不教“音乐”(怎么聆听、怎么表达);0 P3 l* t6 M4 M: m5 k
老师只教“符号”的认识,不教“音乐”(分辨声音的变化,体验情绪的变化)
: G: }& M% }& B 老师只教“音的对错”,不教“音乐”(旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩)% v5 A* G" w& c. ?8 |+ d% m
老师只教“应该的音乐”,不教“每一个人心中的音乐”(教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感);$ Q+ a7 v8 G' u/ k
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练的“元凶”
, ]) X. C- e; c( e1 [6 p: u- k 只是按“完成作业”的态度练习,从未按自己的兴趣去练习;
0 Q3 O- d/ a) |' z* K: ]$ F 只是按“练习N遍”的任务练习,从未按自己想表达得更好的目标练习;5 E0 R0 ^8 Q9 e3 a U
只是以“考级”目标及其曲目练习,从未为舞台表演的精彩去练习;" o% c" t2 ?: M% Y1 @" ^
只是按“熟练”为标准练习,从未建立以“演奏得更美”的标准去练习;
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, C- n0 F; T c4 v1 \ 督的“元凶”8 s9 B: o4 D% X: k+ q+ ]
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练,导致亲子关系紧张: N/ c9 ]) E) t% E/ h5 B# J
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练,导致学习功利化
# U7 E5 L- M$ Y. [5 O2 A 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育,导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆0 R) Y$ n1 [& e u. Z8 `' F0 z1 Q
考的“元凶”
" U# s1 f* t6 i3 T0 g7 G( X 只为考级而学习,并且,一年只练考级曲目
1 Z2 q) f$ ?- `) @* M 家长、学生只以考级为目标,从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦" f: z" J2 Z# l. ~
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演的“元凶”! ^( V2 a5 [; s6 D, B5 Q
从未体验过舞台表演,因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
' b1 j2 ]( y" C/ z 有过上台表演的机会,但没有获得过在舞台上的成功感,反而徒增紧张情绪和压力
6 z7 t+ }2 \" G 有过上台表演的经验,但没有表演形式的丰富性体验,因而无从体验表演所带来的荣誉感# g' ]# _2 M, `' a
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”,并在陪伴孩子学习的过程中规避它,就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法,在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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7 N0 L2 f) W3 ?补充内容 (2015-4-22 18:38):# e- t$ S( g$ ^7 r$ }, I. L8 o
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