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今天我讲了司马光砸缸的故事，然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的，然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手，积极发言的热情很让我高兴。
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# i+ j% b( C# ~0 k& c第一个学生的问题差点让我郁闷掉。8 F. q) j1 b/ n! k, R7 w
( c9 k D3 M8 R3 f: }+ ^# n她问：老师，什么是缸？
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7 Q! v: _' \! C我晕!你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，现在的城市哪有缸了，难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。# v1 Y6 |7 R9 @+ z" z @
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第二个学生的问题是：哪买的缸？多少钱一个？8 W8 P1 N& h' M' J7 x2 w; b3 P8 i/ \
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我说，这个问题不重要，下一个！
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可那个学生还问：很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧？
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9 D' ~) n W8 w) J% a' ?8 |我瞪了他一眼，那缸不是司马光家的。下一个同学！
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第三个同学问 ：缸是干什么用的？9 ]9 Y$ q+ J$ U. \* K! \/ ^6 [
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又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说："我知道，我爷爷奶奶家用缸阉酸菜咸菜。"* @+ i! f: \8 g+ ~5 g5 e
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如此出色学生是谁教出来的？) x: u* T5 K* ^
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我只好解释说明：古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。
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# l% i H3 G' V& V2 T第四个学生马上问：他们家经常停水还是欠水费了？
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看来对学生开历史课真的很重要。不得解释：那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。: F* ~+ Z& l" }- Z, h+ c
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连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。+ u7 g; d3 E5 b5 T0 h( `; x
4 c, {4 P- m: ^+ k) @5 t第五个学生：那个缸放在哪里？% t3 q3 F4 W0 q5 B% |, |4 ^; `
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你个白痴！我心里说。我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会！+ Z, ^: [: P, S3 O4 A
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他申辩：老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？6 `5 z' b& R9 U- n) i5 e# p
8 } N, ]( [0 L" {这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进去了吗？别找借口，继续站着！
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第六个学生：那缸为什么没有盖子？5 m9 v2 c; e" f+ [, p
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若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……
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3 |3 G5 |0 Y" {! o我……这都哪跟哪呀！有盖子的，掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。
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体育委员："那缸有多高？他也昏头昏脑随着前面的思路走。"
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8 `" g* }% }) w8 S大概……到我肩膀这么高吧！本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用救了。+ ^2 B) Q" V2 R% }- |* S+ x5 n
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劳动委员看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的？
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有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
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既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……
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1 t6 y$ k! M0 [- _ \7 [Stop！我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上：从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？
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班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气："老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是--这个故事--是假的！"
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* l8 T! A% S0 o% Z2 r, S( I口吐鲜血，我栽倒在讲台上。司马光！你干吗砸缸？ |
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狗仔卡
发表于 2006-4-8 23:47
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