拼音/注音教改提案全文(图)

ACLTA

注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。
* t5 g" ?' x- M% s3 U
          董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。
3 ^/ J% y+ ?2 o

       
中英双语中国语文课程教育改革提案
7 _" e' H5 e6 Z" K- a* C! a, s. x; |0 y二零零七年五月二十二号

呈交:         爱城公立教育董事会

3 C& h+ S. }3 y5 f1 V+ N: h提案呈交人：        爱城公立教育学督E. Schmidt

1 o' f6 e1 v, r/ @* w3 R提案主题:        中国语文K-12修订

) Z2 a9 d$ J! [2 E7 |策划:        执行主任D. Barrett

# [7 X+ x! s5 ~% d! w智囊团人员:         Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken
4 n/ G4 P1 \; P                LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz

6 o$ D0 v( k0 t# G* f提案内容:

+ P$ A6 \" o4 o        在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案
! |: h* C: U* a  {# Q' L* x7 I被董事会通过为盼。
+ u" L+ j+ Y& V/ |4 I
背景:
        2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董
事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。
4 m' c0 B7 D( k/ o. e, U) |
: X! Q5 _3 D$ ]2 j9 |7 H# O2001年通过的提案如下：
3 T1 D/ k: k  Z
9 K9 I/ l% K) L5 RK-3年级: 语音/注音符号
7 F% l  w# u6 o" S6 D" O- g: u! `4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体
17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
$ R) F) D! d. J/ d/ |3 t0 O
! Z* v9 ]9 x+ t本次的改革修订提案如下：
+ s0 w, u+ Q6 l4 N# J; X  ]
K-3年级 :语音/注音符号
4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体
7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体

& K4 r* \/ u% }' A4 F* J. F修定提案的根据：  

; J4 b- W8 P, ?; E; D2 R自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面，
! ]7 P  c- ?- y早已运用了汉语拼音。
8 F4 D2 t, `+ c# B; c) a
6 X% U0 u0 A$ ]8 W  M+ w* j0 D- o中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们
7 l4 N5 K4 H' ?" o看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现
. c; _7 N. ^* f6 m& Y已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。
* J  j5 J! H" l" l' \7 |5 Y; b
9 r4 Y1 H! G7 z) A4 J4 W早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用
8 \) l9 S0 ^" s. F6 N6 i, Q; `. b1 a汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。
' }! v% o# p1 t+ ]6 c+ R' B; X
# d) t1 U- j' ^在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续
' {' g3 ^* F' |" R4 b# Y; f' m就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就
读。
. {1 B& p! J5 N4 u0 r' r6 [
对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。
& f: Q2 G2 b+ m1 G1 O& t
" R; Z* k; d0 u7 |% O% b& C* Q此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社
# i, _' h( r* V% }: I区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。


6 Z+ L. \. G' W- }2 }0 H" @附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）
! ?) W, k* w9 T; o9 i
（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英
文原文可见于以下网址：  www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf)

2 k2 C1 X1 ]) q5 X0 G% I教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答



此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过
. a6 c& l5 ]* v: l+ X5 Q
& B8 k* M( f3 W$ T- R9 X: X
[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ]