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在海外做儿子的中文老师 (ZT) $ N$ u& Q, F4 W# F1 K4 i4 ?
( r5 |. k1 k) I0 ?, F& Y 教儿子中文已不是一天两天的事了。自从儿子六岁多从新加坡来到美国起，我就下定决心要亲自做儿子的中文老师。如今，这老师已做了六年有余。
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o. u( |+ M1 t0 \$ D0 Y 要亲自教儿子中文，一方面是基於对自己学生时代中文程度的自信，相信自己在同龄人中的中文成绩当算是优秀；另一方面也是想加强与儿子之间的纽带，参与儿子的成长过程，分享他成长进步的快乐。, Q2 T, n1 I7 m1 d# D1 P! ~ ^
/ d) Z' m- R: k& `. @+ k 现在抚今追昔，倍感做儿子的中文老师这条路走得是如此艰辛，喜与忧，急与忍，甘苦共融。1 q6 M k ^% K9 T; Z' W5 \6 K3 a
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首先是做儿子的中文老师得练就出耐磨功。学习任何语言都不是短时间就可以做到说听读写样样精通，尤其是在一个并不完善的语言环境中。每天学一点，坚持每天学，就会不断进步，并避免间断性学习造成的易忘性,是我至始而终的信念。这六年来，儿子放学回家后，学中文是我盯着他的“头等大事”。对一个正在成长中
0 T1 t$ @1 l' V3 ^. n! o, V! D 的孩子来说，长期坚持学一项非学校课目，尤其是在家中，难免出现很多情绪上的波动。其间，多少次我要苦口婆心地阐述学中文的意义，要口吻坚定地劝降意欲罢课的儿子，高度警觉地洞察儿子念书或做练习时有意无意的疏漏。这样天天和儿子“磨”在一起，“耗”在一起，一方面督促了儿子的中文学习，另一方面，我也可7 h' |$ Z4 [5 {8 a% U f. O: C* j
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从他的情绪波动中捎带地发现他学校学习的心态变化，适时地或给予鼓励，或给予警告。
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其次，做儿子的老师还得为他建立激励机制。初学中文时，儿子的英文程度还远低于中文。因此，他学中文时心理乐于接受和亲近，进步也很快。随着儿子在纯英文环境中的英文程度大幅度提高，中文渐渐对他失去了魅力。除了和我们用中文交流听说外，他还做不到自如地念中文报刊与书籍，但英文却可以帮助他获得所有的外, o* |( I w5 P/ K. w" a
部资讯，看电视、社会交往、读书乃至写作。他学中文的积极性一落千丈，抵触情绪不断滋生。虽然我们一再强调他的血缘文化背景，学中文对他未来发展的好处，但是孩子的理性并不如成年人，理解三分钟后，就又回到了现实的需求中。为此，我们采取了奖励措施：在完成一定的学习任务后，给予零花钱奖励，让他可以用此! r$ b% f. g5 {
" w. ?/ l; w4 j6 x+ c; }5 J 钱计划购买他所需要或喜欢的东西，如玩具、宠物、宠物生活用品食物等。这样他学习就有了较明确的短期目标，学中文相对变得会主动积极一些。( ]( R+ ?- [& @. a% [" J/ v2 {( J; K
* ?3 ^: B. n, \1 b% X 最后，做儿子的中文老师，还不得拘泥于正规的学校教学模式，得不断地依据儿子能力与兴趣的变化，调整教学内容。开始教儿子中文入门时，我没有用正规教材，而是用儿子幼时熟悉的儿歌，以及编写常用的语句让儿子体验中文读写的好处。后来采用了大陆人民教育出版社小学五年制教材，用了四册后，改用本地流行的暨南
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! a/ {/ J( B8 k8 x/ r- n% E 大学编写的中文课本。学完八册后，又嫌该书程度太浅，换回到人教社课本。去年因考虑到该书课文内容与这里的文化需求差距太大，生硬地学课文又不易营造一种语言文化气氛，便改为让儿子读中外名著。现在，儿子已读完了10多本中文小说、散文集,网上中文新闻也能基本流畅地诵读了。在进度上，我也根据儿子的能力与当天功课的多少不断调整他的进步步伐。学课本最快时，他两天可学四课，慢时一周一课。读书最快时一天可读二三十页，慢时三四页。& J& E, s# y4 z/ K1 D5 M, v
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几年努力下来，我发现，帮助孩子学好中文，其实家长中文程度高低不是很重要，关键是要考验我们自己有没有毅力。 |
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狗仔卡
发表于 2005-3-2 21:49
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