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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 5 i; @3 c. c5 q$ d* O E
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
4 z; I3 {6 V$ r5 D# _- x中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到7 f3 |- X9 a1 B8 F7 p9 x* U
; b+ `5 A7 x6 ^$ j 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！; a% }. _1 }* y' V& Y, @; L+ }
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….' d! S: e2 o% _, }7 i* K
1 m7 \5 a" _' o! {- c 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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2 U; d- c4 ?8 ?4 L2 K 教的“元凶”
; ` C. e3 W5 Q5 R5 R5 O 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
2 Y0 o) b( x( }/ c& D( O/ m1 r 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
2 x+ k' i5 W) k 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
" \! R9 i, B _- M" r" N! o 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；) J, B7 o e+ Y3 h
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练的“元凶”0 z: K m8 U8 K9 ~
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
. |. M: d6 ], p i 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；2 R+ l% ~4 Z% d9 [* p6 y
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
) R6 A$ _5 h' P9 D 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；8 L) G& j+ p3 ` m
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督的“元凶”% e5 K# D% Z G6 P$ A# |0 N& l7 f
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张5 X: x$ K# V7 I: @1 ^4 U
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
/ h8 r& d0 | T8 j; I6 z 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆: i0 u6 l8 O6 G/ m4 e. N( Y" S
考的“元凶”( @) r, Q3 O: S, S9 ]
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
5 H7 k) i' ] G 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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5 n( S. t3 @: `2 p, K3 S0 Y4 L# G 演的“元凶”
* d$ K3 z2 j( ?3 V( B4 ^: N 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
4 u; i- V K" c( R) T H 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力* u: @- E: J$ E, U6 l' C
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):7 a; M, |0 F$ V5 t- Y1 c7 W
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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