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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 - C. P, @* Z: M0 H2 x
& _0 _4 m+ g, p( U5 { P9 k0 |寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”% G' U/ @4 g+ f2 v7 o0 a, H9 n
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！7 k( \' t* |2 Q% w ~
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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' I Y" q+ l3 c' _: @ 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）) w, c; P1 k. q; e$ a; Z1 u1 p @# ~
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教的“元凶”
5 q4 r* F. L% r$ F4 D, K 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
4 @2 F! r1 W( L8 g9 b2 @; W 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）" |) M; @5 R- g8 L( ]7 u8 [9 o: C, w
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
( g5 J( K* s0 d. _) N `5 t( f) q 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；6 m8 r) ^; M+ H O& P# x1 w F3 L
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练的“元凶”
' V0 F4 Z \0 u$ E3 B8 A6 {8 E 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
4 A3 B) ]) y8 m' A 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
! W- l0 q, X: n% v/ W9 J% ^ 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；8 t5 P- d5 Q( V0 w* ?
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；6 M, B- [1 t% l4 I8 Y" x$ i
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7 Q3 R5 m; i0 T6 I4 v# P# G5 K% v8 T
) U3 g/ R. I& {9 E6 n' A 督的“元凶”
* @ R) D8 x& I* M1 L% L7 @0 ?' e 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张% p% d. e+ T: |; a9 F! `
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化! V3 K& [3 c4 L7 f7 \7 t) t! B$ y8 x
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
( |8 D8 R4 i5 G 考的“元凶”, v( I# D' F9 d n/ a/ ~
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
3 q2 r6 G ?& M8 d 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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: y1 c# L' k# [& k7 k3 \ a 演的“元凶”
8 [# a/ ?- Z$ ?$ I% Q$ I 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口* |! P5 P4 V* A
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力% s# C* d, U& ?, Q, ]: x
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感+ G! V, \. I5 H+ w+ u
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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