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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 - u: {2 h& e( f' h
`7 i- \ e7 P- c: G" X寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
( v9 @1 ]0 |6 G7 B中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到+ J d v3 G) H5 `" G5 g
' D9 f/ Y0 I2 }8 X 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！; G' @& b3 c) `: p4 S: m; i
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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; u2 j, m! d( k* Q+ f) Q/ W. T 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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( U9 j5 Q! P& [/ i+ ` 教的“元凶”: ?4 f. D" x4 i" ^( B- K1 C5 q
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；7 h% M5 @( j( ?8 i/ m3 u3 k' n8 N
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
v, Q! n% c( n( c4 K 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
! n3 W) `. I$ [+ k% l1 s, E 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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: D1 V) o# i: E! ] Q2 z 练的“元凶”" v4 Z4 ~! _4 l, n
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；# Z4 U: c8 h }( R; ?8 S" T
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习； O+ b8 S3 Y9 V3 \
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
1 |4 i! M' b8 \8 h 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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2 A1 f3 \3 y3 R2 s. ^; e 督的“元凶”6 Z3 h/ I4 J2 ~6 O
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
+ \6 A0 k `9 X$ d 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化& ~+ n( q {: C
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
{& V- a* y( i# }0 Q7 l! n, h a- S 考的“元凶”% S* S0 Y% W# @! }& Y2 U* o
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目$ K, j/ U+ J2 w
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦( Y$ t2 f+ _5 d6 A6 V# N
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演的“元凶”' N, q2 b; v! N7 T. o
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
! `+ a9 k5 b2 [$ U 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
# {/ Q$ Z1 t5 p) z 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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0 _( \, i3 t. I( D$ V 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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$ C7 B# u* p0 h3 `% _* Z补充内容 (2015-4-22 18:38):8 q. j d; M! `/ ] j- T
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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