新世纪语文教科书编排方式

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摘抄：“新世纪语文教科书编排方式的探索”

. a2 T& [) z2 y* m6 E9 k    所谓的“ 主题一情境” , 是从语文教科书编排设计的层面而言的, 是指语文教科书组织编排单元的核心要素。就内涵而言, “ 主题” 是指根据学生的生活经验、学习兴趣及汉语丰富的表义功能和独特的文化内涵来确定的语文学习主题, 而“情境” 是围绕主题设计的一系列语文实践活动的背景。需要强调的是, “ 主题” 并不是思想内容主题, 而是由核心词语的本义、联想义、引申义等构筑的文化主题, 它统摄一个单元中所有的阅读材料及语文实践活动。
8 u' M& p# c# K( @# a! Y( T“ 主题” 与“情境” 是密不可分的, 以“主题” 组织、呈现单元, 整合了学习内容和学习方法, 必然会涉及各个层面所依赖的情境脉络。由于汉语丰富的表意功能和独特的文化内涵, 同一“ 主题” 可以指向多个层面, 在每个层面上都可以构筑若干个活动情境; 根据学生的兴趣及认知发展规律, 甄选合适的情境, 就可以构建一个相对完整却又开放的语文学习单元。也就是说,“ 情境” 是由“ 主题” 生发的, 而“ 主题” 又必须依赖“ 情境” 来呈现。
   
    北京师范大学实验小学所用的语文教材就是以“兴趣先导, 学会学习、整体推进、文化积累”作为教材编写的指导思想，是“ 主题一情境”类语文教科书的典范。

一代天骄

语文教科书编排方式与教师的教学方式是否有关？

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好的教师选用好的教材，如虎添翼哈

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