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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 3 f- Y$ t1 q$ l: f* L
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”( C1 d* j% v( X8 X4 A
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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5 h0 p3 G2 E3 c5 \" E! [% L 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！/ O; z, I( A7 D
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
/ B. d& [. e: j1 ?. s! i# ]
! @+ v7 ~ W1 M7 C) b 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”& s: N: t7 W, @2 B4 Q: u) m
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
+ r( N0 @* Z- U# n+ @7 J 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）7 ?- }2 x+ O5 [9 d1 Y
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
; `. l& ]" v! ~/ L6 r I) f 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；, \+ P, I% G7 ?# o3 T
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# F6 e7 N( O, H: Y8 \ 练的“元凶”
; ^1 T* K. \" c4 d 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；; w/ g+ I: @5 y! [, c2 Y- @6 u
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；, v r5 G1 ?" y4 e- c
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
* d. j; `+ `6 H3 D$ c/ J; X! q 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；. c1 i4 ~% Q' G7 A6 P, c2 ~3 P
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督的“元凶”) ~' ^7 g& c6 y0 g ]: U% f" a
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
' z: |* h/ p" l" ~$ K+ l* d 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化: A, a' F0 W5 B& T
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆" @$ {; P$ v' u5 {* F, b
考的“元凶”
8 v( q1 r; U, n% } 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目( g% c) c: e% N) w; R, V
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”/ R$ L& I$ {9 L9 D* }2 B
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口" o) W2 G, L* h/ C% n
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力( ?, M) I' `+ o7 P- Y0 X
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):+ G, M+ N u* `: w
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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