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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ! {& o5 _" v. W4 r$ D! ^
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”3 O% Q: v$ J0 W1 u; `
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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1 g6 |+ u( R( P1 Y4 c 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
% ?. j8 x" B8 A& A F+ P5 p 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….9 ~0 ^$ a- S/ T/ _' `9 _* K' z
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）, t8 E' J$ t' m& q( y
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" P; ^) u) o* c7 A, e, M% p 教的“元凶”
, S. Q- V; `7 Q; K2 t- p: J 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）； x2 i" O0 ?$ q% d: \" w1 N
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
/ T: T% h8 O3 s9 V 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）$ r% k* e3 v8 P$ J7 y/ ~+ h
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；. r# B* Z# ]5 ^/ N/ H
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练的“元凶”
. U* t Z; h* S/ u Q: l 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
, Y0 l; W6 G, L) Q, p 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
+ f2 S& l6 O" {4 [, F 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
6 X# y! K5 [) K2 z+ G) Y3 v0 Z; B) K& Y 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶”
4 r' A0 @6 s J5 B! R 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
! w2 h* p% m* q( d |! o9 X3 ^ 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
. V9 x" P6 `7 Y: K, H) b. g! T" G 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
( E" o, Y7 F4 ]: F5 Q: W 考的“元凶”
8 s# B# w# e5 X' n/ x# @0 ?/ t 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目% |: ^7 g0 g8 T
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦( W/ X c# w; z
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+ \; Y4 R: B! E. C: R8 z 演的“元凶”
! }. ?) I' k. M* l9 H; k3 O, Q 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
* _+ U5 u* F: ^/ z+ Q 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力0 r* R! j, H1 ~. |! c( t' s, B
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感. b+ ?0 j8 S5 ]& f
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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! J1 T2 t L& t& Z+ f8 I补充内容 (2015-4-22 18:38):! k% z$ Z3 v: ], R1 j6 c
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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