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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ' I! F1 U% G: c9 ]
* o' O5 Y7 P' A0 e# w( `寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
; v3 n' ]2 b) B; O5 }中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到- \% a+ |% {7 W6 [: r/ o
4 z8 ]& {! r2 F: u C. L9 L 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
3 A9 G. r& M+ Y) k; G 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）+ Z4 u( e1 x. b% g/ f$ C
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9 m$ ]7 X& [* R+ ~ 教的“元凶”
9 s& O1 H' ?5 i 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
% a. M% }3 z5 w* L" i2 b 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
( m5 T$ Q: e1 v Z 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）: F. X) m9 E) Y& S! T5 S* n
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；9 E+ `. l% `/ U9 Y" f( x$ _
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) ]1 z+ |% j8 K- H7 o H* v 练的“元凶”8 e3 j" S1 S2 e ^% j3 {/ z
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
9 I* u2 @ |3 F0 O2 A1 s 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；& Y6 c) _- f" F+ v$ U
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
8 O. {2 S4 f) e/ x$ b; x9 o 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；7 c8 r0 v! v) Y3 H6 P
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督的“元凶”% X! o `% e) b' S
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张" ]' P8 r5 Y6 o8 Y T. S
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
2 E1 @1 [5 D& W! z 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
/ c1 [( A) H+ h [6 T3 h: L 考的“元凶”' P2 z9 M% T3 p* o& a
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
4 Z9 i5 s5 a) n/ S 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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; \5 p4 R9 y% M5 [+ U 演的“元凶”
6 {4 x7 h6 A+ K, r' b 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
: Q2 T2 t9 s) Q9 m7 H+ [ 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力- M3 `# S% S3 ~, l& z7 z" g' X8 J
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。 {4 }5 S+ D6 @& u7 E
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
- M& v: A0 ?5 W5 l$ w c0 i更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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