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今天我讲了司马光砸缸的故事,然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的,然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手,积极发言的热情很让我高兴。4 C& V6 E" H* a( N3 X
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第一个学生的问题差点让我郁闷掉。1 I* A: \) t8 ?& g' d4 K
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她问:老师,什么是缸?2 _8 r% }/ o3 x; z: Y! w
, A+ O3 N6 u1 `, `& H& ~我晕!你初中生了,不知道什么是缸?哎!也是,现在的城市哪有缸了,难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种常见的家用容器。/ t) f7 d! K4 M
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第二个学生的问题是:哪买的缸?多少钱一个?2 c, T# t) e$ P
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我说,这个问题不重要,下一个!# v# U, e) K8 v7 ^ {/ ~$ D
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可那个学生还问:很重要的,老师,如果那个缸很贵,我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧?4 ]$ @" a( t! U4 [6 y
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我瞪了他一眼,那缸不是司马光家的。下一个同学!
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第三个同学问 :缸是干什么用的?
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8 D8 {3 O, U3 J( ]又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说:"我知道,我爷爷奶奶家用缸阉酸菜咸菜。"
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如此出色学生是谁教出来的?; H3 l* e4 P P1 S: G
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我只好解释说明:古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。
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第四个学生马上问:他们家经常停水还是欠水费了?
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2 N9 H$ r6 ^% j, X看来对学生开历史课真的很重要。不得解释:那时候没有自来水,人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。( Z6 } ?* W0 z" l" @2 {1 B4 r7 x6 C
% }7 Y0 e8 d* I5 w [6 _0 _- W1 n; Z连自来水都没有,说明古代人很笨,还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。
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4 p. N- O0 Y1 h9 w/ b第五个学生:那个缸放在哪里?3 M# y, h Q- w
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你个白痴!我心里说。我有点不耐烦了,斥责他刚才老师讲故事时干吗去了?是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院子里,你站着听一会!$ B* ]* I Z) ^+ m4 t! @
# L) n' _- d v( o! q/ J9 f5 @2 U4 ^) ~他申辩:老师我认真听了,我的意思是问,那个缸放在放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间?
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5 \6 K) x, ?# E& k% F" @这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明,再说放哪小孩不都掉进去了吗?别找借口,继续站着!
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第六个学生:那缸为什么没有盖子?
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( Z3 ^$ E+ d! D; v: d% }4 ?# z* Z若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊,没有盖子,灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉,人吃了会得病……
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我……这都哪跟哪呀!有盖子的,掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法,弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉,只好拿出屡试不爽的老办法,提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。$ j+ ? f9 L$ `8 N; S
" e6 t1 l( u3 V9 l体育委员:"那缸有多高?他也昏头昏脑随着前面的思路走。"
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+ a! g* X1 p! S* m8 k大概……到我肩膀这么高吧!本来想说和我一米八的个头一般高,可我也没见过那么高的缸,可说太矮了司马光也就不用救了。8 N& v* D; f/ k1 J# t- R! I
: ^1 |0 T9 ~" t6 ^0 f4 @( ]4 U劳动委员看到我的示意:那么高,小孩是怎么上去的? X2 _5 _0 h/ t" @, @) ~
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有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子,那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深,小孩掉进去也不会有危险,就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。+ Y2 j; u/ k. |$ X" ~
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既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子,抱不动大石头,那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神,一下下耐心地砸,直到砸破为止,就算他最终把缸真的砸破了,那小孩估计早就淹死了,所以……
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Stop!我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上:从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发?
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8 y% m0 Y- a5 B班长站起来,看看同学们期盼的目光,深吸了一口气:"老师,我得到的启发和同学们是一样的,就是--这个故事--是假的!"& K1 ]; t- l% @* J
4 \3 O+ W5 Y$ k- D; e% h. B口吐鲜血,我栽倒在讲台上。司马光!你干吗砸缸? |
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